基础护理隔离技术思维导图(护理基础的思维导图)

基础护理学第4版的目录

第一章　绪论

一、《基础护理学》课程的地位和基本任务

二、《基础护理学》的学习内容及学习目的

三、《基础护理学》的学习方法及要求

第二章　环境

第一节　环境与健康

第二节　医院环境

第三章　患者入院和出院的护理

第一节　患者入院的护理

第二节　患者出院的护理

第三节　运送患者法

第四章　舒适与安全

第一节　概述

第二节　患者的卧位与舒适

第三节　疼痛患者的护理

第五章　患者的清洁卫生

第一节　口腔护理

第二节　头发护理

第三节　皮肤护理

第四节　会****护理

第五节　晨晚间护理

第六章　休息与活动

第一节　休息

第二节　活动

第七章　预防与控制医院感染

第一节　医院感染

第二节　清洁、消毒、灭菌

第三节　无菌技术

第四节　隔离技术

第八章　生命体征的评估与护理

第一节　体温的评估与护理

第二节　脉搏的评估与护理

第三节　血压的评估与护理

第四节　呼吸的评估与护理

第九章　冷、热疗法

第一节　概述

第二节　冷、热疗法的应用

第十章　饮食与营养

第一节　概述

第二节　医院饮食

第三节　营养状况的评估

第四节　患者的一般饮食护理

第五节　特殊饮食护理

第十一章　排泄

第一节　排尿护理

第二节　排便护理

第十二章　给药

第一节　给药的基本知识

第二节　口服给药法

第三节　注射给药法

第四节　雾化吸入法

第五节　药物过敏试验法

第六节　局部给药

第十三章　静脉输液与输血

第一节　静脉输液

第二节　静脉输血

第十四章　病情观察及危重患者的抢救和护理

第一节　病情观察

第二节　危重症患者的管理

第三节　常用急救技术

第十五章　临终护理

第一节　概述

第二节　临终关怀

第三节　临终患者及家属的护理

第四节　死亡后的护理

第十六章　医疗与护理文件记录

第一节　医疗与护理文件的记录和管理

第二节　医疗与护理文件的书写

、幼儿园的隔离制度有哪些用思维导图的形式展现出来

流程图 。根据查询百科大全相关资料得知，幼儿园的隔离制度可以画流程图用思维导图的形式展现出来。

护士资格证基础护理学精讲：隔离技术

为了帮助2019年参加护士资格考试的考生顺利通过测试，环球医学教育网为您整理的护士资格证基础护理学精讲，供大家学习参考。

基础护理学中的隔离技术

一、口罩的使用

(1)洗手、擦干

(2)取出清洁口罩，罩住口鼻

(3)将上端两条带子分别越过耳朵系于头后，下端带子系于颈后，使口罩完全遮住口鼻

(4)用后，先洗手，解开口罩带子，取下口罩，将污染面向外折叠

(5)放入胸前小口袋内或存放于小塑料袋内

(6)一次性口罩用后弃于污物桶内。

二、穿隔离衣

(1)备齐用物。

(2)戴帽子、口罩，取下手表，卷袖过肘(冬季卷过前臂中段)。

(3)手持衣领取下隔离衣(图一)，清洁面朝向自己。

(4)将衣领两端向外折齐，露出肩袖内口(图二)。

(5)右手持衣领，左手伸入袖内，右手将衣领向上拉，露出左手。

(6)换左手持衣领，右手伸入袖内，左手将衣领向上拉，露出右手。

(7)举双手将袖抖上，露出手腕。

(8)两手持衣领，由前向后沿领边将领扣扣好。

(9)放下手臂使衣袖落下，扣好袖口或系上袖带(此时手已污染)。

(10)松开腰带，自一侧衣缝顺带下约5cm处将隔离衣后身向前拉，见到衣边则捏住。

(11)依上法将另一边捏住(图八)。

(12)两手在背后将隔离衣的后开口对齐，一齐向一边折叠，一手按住折叠处。

(13)另一手将腰带拉至背后，压住折叠处，将腰带在背后交叉，回到前面打一活结。

三、脱隔离衣

(1)解开腰带，在前面打一活结。

(2)解开袖带或扣，在肘部将部分衣袖塞入袖内。

(3)消毒双手。

(4)解开领扣，右手伸入左手腕部衣袖骨，拉下衣袖过手。

(5)用遮盖着的左手握住右手隔离手袖的外面，将右侧袖子拉下。

(6)双手转换渐从袖管中退出。

(7)以右手撑起衣肩，使衣领直立，再用退出的左手提起衣领。

(8)双手持领，将隔离衣折好，对齐衣边，使袖笼呈马蹄形，挂在衣钩上。

避污纸的使用

避污纸是用废弃的清洁纸片制成的，常用绳串起挂在门口墙上。

(1)使用方法：从上面抓取，不可接触下面的纸片或掀页撕取，以保持干净。

(2)处理：用后放于污物桶内，集中焚烧处理。

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护理伦理思维导图怎么画

1、首先以护理伦理知识为主要导线，用彩色笔在纸上进行绘制。

2、然后再将生命论、生命价值等用线条和不同的颜色勾勒出来，这样有利于学对伦理知识的记忆。

3、每根线条用不同的颜色代表不同的主题，这样制作完成了。

思维导图的护理管理应用有哪些

思维导图 运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。下面就是我给大家带来的思维导图的护理管理应用，希望大家喜欢!

思维导图的护理管理应用

护士长作为护理工作的管理者, 担负着带领全科护理人员完成护理、教学、科研和护理业务指导等工作。在处理各种复杂和繁忙的事务中要摆脱 经验 型管理模式, 以适应护理工作需要。2002 年, 我们将思维导图应用于临床护理管理中, 明显提高了护理管理质量和工作效率, 现报道如下。

思维导图简介

思维导图是一种组织结构性思维工具, 是英国心理学家东尼·博赞基于对人脑的模拟, 为突出思维内容的重心和层次而发明的。它用“画”的 方法 来记录思考和创作过程: 首先根据内容的多少确定纸张大小, 将中心思想、主体内容的关键词画于白纸的中心位置作为中心图像。然后再向周边放射出粗线条连接主要分支, 在每一条分支上注明一个关键词, 在每一个关键词旁边加一个能够代表和解释它的图形或注释, 从而形成了一种醒目、清晰的固定组合。

思维导图在临床护理管理中的应用

1. 护士长管理工作导图。取A3 白纸一张, 将护理部年护理 工作计划 及护理管理总目标内容的关键词, 用大号字以目录形式标在白纸的中心, 这样就形成了导图的主干。如果将 规章制度 作为关键词, 就在这4 个字左侧, 将临床管理制度的种类如岗位责任制→查对制度→消毒隔离制度→抢救工作制度等醒目地标识出来。而在右侧则将制度→执行→督查→反馈形成一条小的封闭回路, 在督查二字的下面再下拉一个分支注明督查小组成员, 在反馈二字的下面也下拉一个分支说明信息时间和效果评价等, 这样又形成了二、三级分支, 依次类推。

将护士长管理工作的全部内容和工作职责都融进这幅图画里, 使思维清晰, 层次分明, 便于把握全局不疏漏。当 总结 和检查工作时, 从这张导图上就能做到全面分析、一目了然, 容易集中注意力消除大脑疲劳, 也节省了翻阅若干记录本查找资料信息的时间。因此, 护士长管理工作导图起到了帮助管理者有效的实施和实现各项管理目标的作用。

2. 护理 岗位职责 导图。2002 年, 我们根据病房护理工作的实际,对护理岗位4 种班次职责进行了量化、细化, 制订了护理工作100 条, 以思维导图的形式替代了传统意义上的呈线形按顺序说明的组织方式。如以小夜班工作职责作为中心主干, 而交接班、校对处理执行医嘱、四测、时间性常规治疗护理、巡视病房、观察病情、晚间护理、安全管理、卫生、消毒、书写交班 报告 、护理记录等则列为主要分支, 然后再根据每天患者病情的实际情况而不断加添新内容。

但主要分支的内容不能更改, 因为它明确地提示了每天工作的条目, 避免了遗漏工作内容, 而且重要项目线条用红线标识, 以突出重点。如夜间治疗, 接班时不仅要仔细查看医嘱, 治疗单、护理单, 还要清楚白天的处理情况以及对夜间继续治疗的要求, 并标识到版面上, 此时仅注明床号和主要内容的关键词足以起到了提醒护理人员独立值班时、工作繁忙时不遗漏工作内容的作用。而下班前对本班职责逐条检查, 不仅避免了差错事故的发生, 还起到了交班者和接班者都放心、安心的效果。同时对新护士、实习护士尽快了解熟悉护理工作职责, 起到了积极的促进作用。

3. 护理 教育 管理导图。2005 年10 月, 我们举办了心电监护识图能力系列讲座。由于学习内容繁多, 加之各层次护理人员程度不同, 尤其是高年资护士 记忆力 差更加重了学习难度。针对这种情况我们试用了思维导图的学习形式, 在完成了全部授课内容后体会到: 思维导图利用了关键词、图画、曲线、颜色, 使学习内容层次清晰、概括性强, 还具有连续性和联想性等特点, 激发了学习者的兴趣和热情, 取得了良好的学习效果。

其具体做法是: 首先针对心电监护培训的需要, 将基础理论、正常心电图、异常心电图、监护须知4 部分内容作为整个学习的主干部分, 再从这个主干发出二、三级分支。如, 在正常心电图主干中, 将P 波、QRS 波群、T 波、U波、P- R 间期、S T 段、Q- T 间期4 波形、3 段及其正常值作为二级分支的主干。然后再将各波、段临床意义的关键词作为三级分支标识。制作完成后, 根据条件既能用计算机大屏幕投影观看, 也能用电子幻灯片演示, 还可用板书的方式发挥出最佳学习效果。

对新护士、转科护士、实习护士的教育, 则以三基训练作为主题, 同时辅以护士行为规范、岗位纪律、规章制度的教育。如以基础护理中密闭式静脉输液法为中心主干, 那么准备、查对、操作6 个关键词可列为二级分支, 在准备项目中分出患者、护士、物品、药品4 种准备内容, 作为三级分支, 再在护士准备项目中将着装、洗手、戴口罩注明。在操作项目中,从选血管、置小枕到穿刺成功、调速, 仅用了14 个关键词共34 个字, 使整个教育过程变得简单明了, 通俗易懂, 便于掌握。因此, 不仅提高了三基训练水平, 提高了学习、工作效率, 也使学生在感知教学内容的过程中形成了一种良好的 思维方式 。

思维导图和记忆法的综合运用

第一步：熟悉内容。

做人法则：诚信(言而必有信)、孝道(百善孝为先)、悔过(知错要悔改)、志向(匹夫不可夺志)、朋友(把握好交友的度)、宽容(是一种境界)

处世之道：听其言，还要观其行;善变通，不唯我独尊;道不同，不相为谋;和为贵：善用和字来处理各种关系;执中致和：中庸的做人态度

不停的重复读读，带着一定的分析和理解去把握这些内容。理解有很多方式，善于运用我们的大脑就可以帮助我们记下这幅导图。比如做人法则包含哪些内容，有几个，可以分为哪几个领域的或者范围的内容。诚信和交往有一定关系，对家人，对他人都是需要的，孝只对父母的，朋友也是与人交往方面的，这个度强调的是与哪些人交往，哪类人交往，那么下面的宽容就是如何交往的方式，对待他人的态度结果这样一分，交往类有诚信、孝道、朋友、宽容，这四个中诚信、宽容可以看作是方式、态度，孝道是对家人，朋友是对他人，一个内一个外，这样一理很容易回想起来。再看看剩下的悔过，人都会犯错，要知错能改，这就是悔过，志向，咱们是匹夫，要立志干一番事业。

通过以上理解，做人法则的内容很容易回忆起来，这其实就是找到内容本身的逻辑，从其本身出发，不仅会对内容更进一步了解，也能加强我们对这些文字的印象。

下面我们再用张海洋老师提到的关键词串联，串联就不会把所有的内容都拿出来。

做人法则，诚信、孝道、悔过、志向、朋友、宽容

人，诚、孝、过、志、友、容

小纸锅容忍陈油(想象一个小纸锅里容纳一锅的陈放很久很久的油，忍在回忆的时候要想到做人法则)

处世之道：听其言，还要观其行;善变通，不唯我独尊;道不同，不相为谋;和为贵：善用和字来处理各种关系;执中致和：中庸的做人态度

同样的，先理解这段内容，处世之道有几个方面的内容：言行，变通，同道，和为贵，执中致和。对他人要看言行，看看是不是同道中人，要在这个过程中懂得变通，以和为贵。总领的方式就是执中致和，这里吧我个人更喜欢用中庸来表达，因为我对中庸更熟悉一些，觉得执中致和还说起来还有点模糊有些复杂，不了解。但原图是执中致和，我们就以这个内容为记忆对象来处理。

这样一分析下来，其中有一个逻辑，处世要看人，看人的言行，是否是同道中人，要懂变通，是就多交往，不是就尽量远离，但不要太自大了，唯我独尊就不好了。剩下的都是和，以和为贵，执中致和，虽然和的意思有所不同，但都划在一起，方便回忆，有两和。

通过以上分析，处世之道其实能基本上回忆起来。

串联方式记忆：

处世，言行，变通，同道，两和

厨师一只脚踩一条河，在两条河里找同道中人，看能不能研究出装星星的便桶来。

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